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El archivo de videos contiene más ejemplos de imitación y aprendizaje para ayudarle a dominar el material.
En este video, la terapeuta imita las acciones del niño con juguetes y usa lenguaje sencillo y repetitivo para describir lo que él está haciendo. Una vez por minuto, ella modela una acción para imitación utilizando juguetes que al niño ya le interesan. Cuando ella modela la acción, utiliza una etiqueta verbal clara para describir la acción modelada. Notará que él imita la etiqueta verbal con frecuencia antes de imitar la acción de juego modelada. La terapeuta sigue modelando la acción hasta que el niño la imita (ya sea de forma espontánea o con su ayuda). La terapeuta siempre proporciona elogio al niño y acceso continuo a los juguetes después de que haya completado la acción modelada.
En este video, vera a la terapeuta usando RIT con un niño preverbal. Observará que la terapeuta imita la mayoría de sus acciones con juguetes, aunque él no está participando en juego funcional. La terapeuta atrae la atención del niño antes de modelar una acción para imitación al bloquear su acceso al su juguete, sosteniendo su objeto directamente al frente de él, llamando su nombre, y utilizando animación. Cuando el niño no imita la acción de la terapeuta después del tercer demuestro, ella lo ayuda físicamente a completar la acción y le provee elogio y acceso a su juguete preferido.
En este video, el niño no está interesado en jugar con juguetes. La terapeuta sigue el ejemplo del niño y lo mantiene interesado al dejarlo montar su espalda. Cuando ella modela una acción para imitación, ella elige un juguete que está cerca y que fue el último con el que el niño había jugado. Además, cómo el niño no estaba interesado en los juguetes, la terapeuta modelo gestos (por ej., apuntar con los dedos, golpear la pared) para que el niño los imite.
En este video, la terapeuta sigue el ejemplo del niño cuando él pasa de una actividad a otra. Ella imita sus acciones con los juguetes y utiliza lenguaje descriptivo para describir lo que él está haciendo y viendo. Cuando ella modela una acción para imitación, se asegura de tener la atención del niño al bloquear su juego, utilizando animación, y sosteniendo el objeto directamente al frente de sus ojos. Cómo el niño está comenzando a participar en juego de fantasía, muchas de las acciones que ella modela son acciones básicas de fantasía. Por ejemplo, observará que ella modela darle a Oscar un trago y darle a Oscar una ducha. Si él no imita la acción después de la tercera muestra, ella lo ayuda a completar la acción e inmediatamente le provee elogio y acceso a los materiales que él desea.
En este video, observará que la terapeuta imita los comportamientos del niño, incluyendo la mayoridad de sus vocalizaciones. Cuando ella hace esto, el niño lo nota y se compromete más. Esto es demostrado por su vocalización continuada y mirada de los ojos hacia a la terapeuta y los juguetes de ella. Aunque la terapeuta modela acciones usando los juguetes con los que él ya está jugando, el suele perder el interés en cuanto ella comienza los pasos para enseñar la imitación de objetos. En vez de renunciar, la terapeuta lo sigue alrededor de la habitación y continua a modelar la acción para imitación hasta que él haya imitado espontáneamente o ella lo tiene que ayudar físicamente a completar la acción. Ya que la secuencia de indicación es finalizada, ella regresa al principio del ciclo de RIT al imitarlo y describir lo que él está haciendo y viendo.
En este video, observará a la terapeuta modelando una acción para imitación una vez cada dos minutos. Ella monitorea la motivación de la niña y modela acciones con juguetes que ya le interesan a la niña. Esto ayuda aumentar la posibilidad que la niña vea el modelo y sea motivada a imitar. La terapeuta continua por el entero ciclo de RIT en un buen ritmo y siempre regresa a imitar las acciones de la niña con juguetes, movimientos corporales, y vocalizaciones. Ella utiliza lenguaje sencillo para describir lo que la niña está haciendo y viendo.
En este video, la terapeuta modela una nueva acción para imitación aproximadamente cada uno a dos minutos. Antes de modelar una nueva acción, ella consigue la atención de la niña, y modela acciones con juguetes que ya le interesan a la niña. A veces, la niña pierde interés en la actividad y se va cuando la terapeuta comienza la segunda parte del ciclo de RIT. Observe cómo la terapeuta todavía la sigue por el cuarto y continua a completar el ciclo de RIT. La terapeuta vuelve rápidamente a imitar los movimientos corporales y vocalizaciones de la niña y utiliza lenguaje sencillo para describir lo que la niña está haciendo y viendo.
En este video, observará que el niño pierde rápidamente el interés en la actividad en cuanto la terapeuta comienza a modelar una nueva acción para imitación. En vez de rendirse de la frustración del niño, la terapeuta sigue rápidamente con el resto del ciclo de RIT. ¡En hacer esto, ella está ayudando al niño tener éxito y aumentando las posibilidades de que le imite la próxima vez! En cuanto él ha completado la acción modelada, sea de forma espontánea o con ayuda de la terapeuta, ella regresa al comienzo del ciclo de RIT al imitar las acciones y movimientos corporales del niño y usando lenguaje sencillo para describir lo que él está haciendo y viendo.
En este video, observará a la terapeuta modelando una acción para imitación aproximadamente cada uno a dos minutos. Ella modela una acción para imitación mientras el niño ya está participando en esa actividad para poder aumentar la probabilidad que él la imitará. Cuando él no imita después de el tercer ejemplo, la terapeuta lo guía físicamente para que complete la acción. Observe que una vez que los pasos para enseñar imitación con objetos son completados, la terapeuta regresa a imitar el comportamiento del niño. Al fin del video, ella imita las vocalizaciones y los efectos de sonido de el niño y él lo convierte en un juego social entretenido.
En este video, observará que el niño no está muy interesado en los juguetes y está más motivado por el juego de motricidad gruesa . La terapeuta comienza la interacción al imitar los movimientos corporales y el juego de motricidad gruesa del niño. A continuación, ella incorpora el interés por el juego de motricidad gruesa en el tipo de acción que modela (por ejemplo, girando en círculos). Modelar acciones cómo saltar, correr, y brincar puede ser bueno para esos niños que están más interesados en el juego de motricidad gruesa que en el juego con juguetes.
En este video, una madre y su hija están coloreando juntas. Observe cómo la madre sigue el ejemplo de su hija y copia las acciones de la niña cuando ella cambia entre colorear y jugar con los lentes de sol. ¡Observe cómo la niña le responde a su madre al mirarla y sonreír después que las dos se han puesto los lentes de sol!
En este video, la madre y su hijo están jugando juntos con un juguete. La madre comienza por imitar el juego del niño con los discos y etiquetando sus acciones. Ya que él está muy interesado en los discos, ella modela una acción nueva para que él la pueda hacer con los discos. Cuando él no imita por sí mismo, ella lo ayuda tener éxito usando guía física ligera. Su madre lo elogia por su intento y regresa a copiarlo con su juguete… ¡antes de comenzar de nuevo el ciclo de RIT!
En este video, observaré a una madre imitando los sonidos y las palabras de su hijo. Observe cómo ella copia todos los sonidos de él, incluso cuando no son palabras verdaderas. Observe cómo al final del video, ¡el niño se dio la vuelta para mirar a su madre cuando ella comenzó a copiar sus sonidos y después él comienza a dirigir palabras individuales hacia ella de forma espontánea!
En este video, observará a una madre imitando las acciones y los sonidos de su hijo. Al comienzo del video, el hijo no le está prestando mucha atención a su madre y está más involucrado en su propio juego. ¡Pero en cuanto ella comienza a imitar los sonidos y las acciones de él (sobre todo, acostarse en el suelo con él), él comienza a mirarla y reírse!
En este video, la madre ha aprendido todas las técnicas de RIT y está practicando ponerlo todo junto. Empieza por copiar y describir lo que está haciendo su hijo, y después modela una acción nueva para que él la imite. Cuando él no la imita por sí mismo, ella lo ayuda a tener éxito y después elogia su intento. Ella regresa a imitar y describir, antes de tratar de modelar otra acción. ¡Observe cómo el hijo copia esta próxima acción por su cuenta!
En este video, observará a un padre que está imitando las acciones (recogiendo y dejando objetos) y las vocalizaciones de su hijo. El padre también usa lenguaje sencillo para describir lo que él y su hijo están haciendo y viendo. Observe cómo su hijo reacciona—lo mira a los ojos, vocaliza, y sonríe—cuando su padre utiliza los dos pasos del ciclo de RIT juntos.
En este video, observará a un padre que está utilizando los dos pasos del ciclo de RIT juntos: imitando al niño y describiendo el juego. El padre está etiquetando todo lo que están haciendo usando palabras individuales y frases cortas, y copiando todas las acciones de su hijo. Observe cómo el hijo responde a la imitación—él comienza con solo mirando brevemente al juguete de su padre, pero luego “pone a prueba” a su padre en intentando una nueva acción y vigilando la reacción de su padre. ¡Terminan en un juego de ida y vuelta con contacto visual y risas!
En este video, observará a una madre siguiendo el ejemplo de su hijo al imitar sus movimientos por la sala y usando lenguaje sencillo para describir lo que él está haciendo y viendo. Ella comienza preguntarle algo a su hijo y rápidamente lo cambia a un comentario.
En este video, observará una madre imitando a su hijo mientras él está usando sus manos para golpear un tambor. ¡Fíjese cómo él está disfrutando que ella lo acompaña en este juego divertido!
En este video, observará que una madre utiliza la segunda parte de el ciclo de RIT para desarrollar las habilidades de imitación de gestos de su hijo. Observe cómo ella modela y etiqueta un gesto que está relacionado directamente a su juego—en este caso saludando al Señor Potato Head. Después de que su hijo la imita, ella elogia su esfuerzo antes de regresar al principio de el ciclo de RIT.